Usar IA não é pedir “atividades prontas”, é saber perguntar com clareza pedagógica. A qualidade da resposta depende da qualidade do prompt.

Para solicitar sequências didáticas por hipótese

“Crie uma sequência didática para alunos em hipótese silábica com foco na relação fonema-grafema. Inclua objetivos de aprendizagem, etapas da aula, intervenções do professor e estratégias de avaliação formativa. ”

“Proponha uma sequência para alunos em nível silábico-alfabético com textos do cotidiano infantil e atividades que promovam avanço para a hipótese alfabética. ”

“Elabore uma sequência de cinco aulas para turma heterogênea, contemplando atividades diferenciadas e momentos coletivos de reflexão sobre o sistema de escrita. ”

Para planejar rotinas semanais

“Organize uma rotina semanal para turma de 1º ano com diferentes hipóteses de escrita, incluindo leitura diária, escrita espontânea, jogos linguísticos e intervenções por grupo. ”

“Monte um planejamento de cinco dias com foco no avanço da hipótese silábica para silábico-alfabética, com propostas lúdicas e mediação intencional. ”

Para definir critérios de acompanhamento formativo

“Liste critérios de acompanhamento considerando evolução das hipóteses de escrita, participação nas atividades e autonomia na produção textual. ”

“Crie um modelo de registro individual com indicadores de observação e sugestões de intervenção. ”

Bons prompts não substituem o planejamento docente, eles o potencializam. A IA organiza, amplia repertório e economiza tempo operacional. O professor interpreta, decide e intervém. E quando tecnologia se alinha à intencionalidade pedagógica, a alfabetização deixa de ser tentativa e passa a ser processo estruturado, consciente e estratégico. É sobre usar ferramenta com propósito. E propósito, na educação, sempre começa no professor.

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